每当我听闻一位 老师 仙逝的消息，心里总会不自觉地涌起一股复杂难言的滋味。那不仅仅是哀恸，更深沉的是一种对岁月流逝的感慨，对 师恩 浩荡的追忆。而随之而来的，往往是一个很具体却又极其考验心思的问题：在为这位 老师 撰写 讣告 时，我们该 怎么称呼 他/她呢？这看似简单的一问，实则牵涉着千丝万缕的 情感 、 规矩 与 人情 。
我个人觉得， 讣告 里的 称谓 ，绝非冰冷的文字符号，它承载着我们对逝者一生付出的最高敬意，也折射出我们与逝者之间深浅不一的联结。尤其对于 老师 ，这个称谓背后，往往站着一批又一批曾经受其 教诲 、被其 指引 的学生，还有那些与他/她并肩耕耘的 同事 ，以及 亲属 们。所以，选择哪个 称呼 ，真得好好琢磨一番，马虎不得。
最常见也最普遍的，莫过于直呼其 名加“老师” ，例如“张三老师”。这种 称谓 ， 准确 、 得体 ，无论是在学校、培训机构，还是其他教育场合，都适用。它既 尊重 了逝者的 职业身份 ，也体现了发讣告者对其 教职 的认可。然而，我总觉得，单一个“张三老师”，仿佛少了点什么。尤其当这位张三老师，对你而言不仅仅是传道授业的 师者 ，更是人生路上的一盏明灯，一份精神的寄托时，这种平铺直叙的 称谓 ，未免显得有些 寡淡 了。
所以，很多时候，我们会见到“ 敬爱的 张三老师”或者“ 尊敬的 张三老师”这样的表达。这两个词的加入，瞬间就给整个 称谓 注入了一股暖流。它们不只是修饰语，更是发自肺腑的 敬意 和 爱戴 的流露。想想看，当我们在课堂上被 老师 的 智慧 折服，在生活中被 老师 的 品格 感召时，那种油然而生的 敬佩 与 亲近 ，又怎能不跃然纸上呢？我记得大学时期我的辅导员，对我们那真叫一个事无巨细，毕业后大家提及她，无不带着深深的 敬爱 ，如果有一天要为她写 讣告 ，我定会毫不犹豫地用上“ 敬爱的 ”二字。这不光是对她 教诲 的 感恩 ，更是对她 为人 的 肯定 。
再往前一步，如果这位 老师 在某个领域建树卓著，或者在学术界拥有举足轻重的地位，那么 专业职称 的加入，就显得尤为必要了。比如“ 著名教育家、教授 张三老师”、“ 资深语文特级教师 李四老师”。这种 称谓 ，无疑是对逝者 学术成就 和 专业贡献 的 高度认可 。它告诉世人，这位逝去的 师者 ，不仅仅是 育人 的 园丁 ，更是 学问 的 泰斗 。尤其是对于那些在高校任职的 教授 们， 讣告 中往往会细数其 职称 、 头衔 ，这不仅仅是履历的罗列，更是其 学术声望 与 社会影响力 的体现。在我看来，这是一种 尊重 ，也是一种 缅怀 ，让人们在悲痛之余，也能铭记其 毕生功勋 。
然而，所有 称谓 中，最能触动我心弦的，是“ 恩师 ”二字。这两个字，仿佛自带一种古朴而沉甸甸的 情意 。何为“ 恩师 ”？有 恩 于我之 师 也。它超越了 职业关系 ，直抵 精神深处 的 羁绊 。这位 老师 可能曾经在我迷茫时给予 指点 ，在我困顿时施予 援手 ，甚至在我犯错时，用 包容 和 智慧 ，让我得以 成长 。那种 恩情 ， 深重 如山， 广阔 如海，绝非三言两语能够道尽。所以，当我们在 讣告 中看到“ 痛悼恩师 张三先生 仙逝 ”这样的句子时，那种 悲恸 与 感激 ，便会瞬间击中人心。它传递出的，是 学生 对 老师 最纯粹、最深沉的 孺慕之情 。这往往是 学生 群体在撰写 讣告 或 悼词 时，最乐于也最适合采用的 称谓 。
当然，对于一些有着深厚 传统文化底蕴 ，或是属于 国学 、 艺术 等领域的 老师 ， 讣告 中还可能出现“ 先生 ”这个 称谓 ，比如“ 著名书画家、教育家 李四先生”。“ 先生 ”一词，在中国传统文化里，本就是对 德高望重 、 学识渊博 的 男性 （有时也用于女性） 知识分子 的 尊称 。它蕴含着一种跨越时代的 敬意 ，一种对 人格魅力 和 学术造诣 的 高度肯定 。听到“先生”二字，脑海中便会自动勾勒出一位 白发苍苍 、 温文尔雅 ，却又 掷地有声 的 长者 形象。这并非仅仅是 身份 的标识，更是 品格 的 象征 。
我想， 讣告 的 称谓 选择，很大程度上也取决于 发布者 的 身份 。若是学校或单位官方发布，可能会侧重于逝者的 职务 、 职称 及 生平贡献 ，力求 严谨 、 全面 。比如“我校 原党委书记、著名教育管理专家 王五教授 于昨日逝世 ”。而若是 亲属 或 挚友 发布，则可能会多一分 私人情感 的流露，更倾向于使用 饱含深情 的 称谓 ，比如“ 吾爱 某某， 吾师 某某， 于今日魂归道山 ”。而当 学生们 自发组织 缅怀 ，撰写 讣告 时，则“ 恩师 ”或“ 敬爱的 X老师”这样的 称呼 ，往往更能表达他们心中那份 无法割舍 的 师生情谊 。
我曾听闻一个故事，一位年逾九旬的老教授 辞世 ，他的学生们在拟写 讣告 时，为用“ 教授 ”还是“ 恩师 ”争论不休。一部分人觉得应该突出他 卓著的学术成就 ，用“ 教授 ”才够 分量 ；另一部分人则坚持， 老师 对他们有 再造之恩 ，唯有“ 恩师 ”二字才能表达 心意 。最终，他们巧妙地将二者结合，写成了“ 著名学者、我们的恩师 张教授 永垂不朽 ”。你看，这里的“ 我们的恩师 ”是多么的 动人 ，它将 个体与群体 的 情感 ，都融入了其中，既 尊重 了逝者的 专业地位 ，又 饱含 了 学生们 的 深厚情感 。
所以说， 讣告 里的 称谓 ，从来就不是一道简单的选择题，它更像是一张 情感 与 理性 交织的 答卷 。它要求我们不仅要 尊重逝者 的 身份 与 地位 ，更要 尊重 彼此之间那份 独一无二 的 情谊 。字里行间，透露的是 生者 对 逝者 的 认知 、 感激 与 追思 。
最后，我想说，无论我们最终选择哪种 称谓 ，那颗 缅怀 的心，那份 感恩 的情，才是最最 宝贵 的。每一句 称呼 ，都带着 沉甸甸的追忆 ；每一个 文字 ，都凝聚着 挥之不去的思念 。当我们郑重地写下那些 称谓 时，其实也是在 重温 与 老师 相处的点点滴滴， 感念 那些 谆谆教诲 。这不仅仅是告别，更是一次 深刻 的 铭记 。 老师 ，无论您在 讣告 中被 怎么称呼 ，您的 音容笑貌 ，您的 言传身教 ，都将永远活在我们的 记忆 里， 烛照 我们 前行的路 。这，才是 称谓 背后，最 深沉 的 意义 所在。
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